난독증을 가진 개인의 대뇌 구조의 다양성과 이상을 충분히 발견할 수 있다고 하였다.
G.W. Hynd, Semrud-Clikeman, Lorys, Novey 그리고 Eliopulos(1990)는 난독증, ADD, 그리고 통제 집단인 정상 발달 아동의 MRI 스캔을 바탕으로 대뇌 반구의 비대칭성 패턴에 대한 연구를 하였다. 연구 결과, 난독증과 ADD를 가진 아동
학습과 기억의 신경생물학적 결함 ② 읽기, 쓰기, 셈하기 등 3R에서의 특별한 발달적 결함 ③발달적 언어 결함 ④사회적 기능 결함 ⑤과다행동과 주의결핍 등 5개 영역에의 결함을 대상으로 활발히 전개되고 있다. 이렇게 볼 때 학습장애는 학습자의 생리학적 특성에서부터 사회적 기능에 이르기까지
장애의 주요한 특징임을 주장하였다. 또한 학습장애 아동은 혼란자극이나 간섭에도 불구하고 필요한 자극을 선택하여 주의 집중하는 선택적 주의집중(Selective Attention)에서 결함을 보였다 (송영혜, 1988).
Ⅱ. 학습장애란
「학습장애」는 Kirk(1962)에 의해 처음으로 사용된 용어로 ?듣기, 말하기, 읽기,
다양하고 자율적인 나라에서도 교육에 대한 국가기준을 마련하여 제시하고 있으며, 모든 학교와 학생들에게 이의 달성을 요구하고 있다. 이는 비단 일반학교에 대한 요구일 뿐만 아니라, 장애학생을 대상으로 하는 모든 학교 즉, 장애학생들이 통합되어 교육을 받고 있는 일반학교와 장애학생들이 분
학습장애의 정의를 둘러싼 논쟁이 끊임없이 이어져 왔다. 1968년에 미국 장애아동 자문위원회가 제안한 정의가 약간 수정되었으며, 1975년에 상하의원에서 채택된 전장애아 교육법이 통과되면서 법률적으로 공인되었으며 다음과 같이 정의를 내리고 있다. “학습장애란 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰